Эссе на тему что такое страх. Переживание эмоции страха в контексте развития личности. Страх перед переменами: боязнь мнения окружающих

Предисловие:

Эссе было написано 3 сентября 2014 года, многим раньше, чем большинство моих стихотворений. В те времена в круг моих увлечений еще входила эзотерика, что отразилось на содержании произведения. Теперь представляю ее вашему вниманию, может, кому-то покажутся интересными элементы моего давно изменившегося мировоззрения. В первую очередь, мне самому.

Каждому человеку знакомо неприятное чувство страха. Почему неприятное - да потому, что иначе быть просто не может, ведь в этот момент разумом овладевает паника, вследствие чего значительно снижается внимание и сосредоточенность, ум становится неуправляемым, по телу пробегают мурашки, контроль над эмоциями теряется и ощущается некоторая скованность в движениях. Согласитесь, такая ситуация приносит далеко не пользу, особенно если вспышка страха происходит в момент учебы или работы. Да и во время проведения досуга она способна вмиг развеять все удовольствие и отбросить действительность на задний план. Причина всего этого - приложение человеком интеллектуальных усилий с целью найти источник страха. Только вот разум, ощущая на себе удушающую хватку этого жуткого чувства, отказывается работать, и человек все сильнее и сильнее старается получить доступ к спасительным мозговым ресурсам. Результат - возникновение желания плакать, кричать, бросить начатое дело, пусть оно практически и доведено до конца.

Люди называют этого человека трусом, пускают в его адрес обидные насмешки, бездумно произносят оскорбления; намеренно унижают, если видят или узнают, что он чего-то боится. Однако, вот на какой факт следовало бы обратить внимание: СТРАХИ ИМЕЮТСЯ АБСОЛЮТНО У КАЖДОГО. Это аксиома. Дело в том, что у индивидов свои собственные разновидности и поводы этого чувства. Кто-то совершенно спокойно переносит темное время суток или подходит к диким животным, но страшится потерять любимого человека. Кто-то боится высоты, кому-то необыкновенно страшно входить в воду. Разные люди - разные страхи.

В этом месте будет весьма логичным возразить: "Что ты рассказываешь нам тут о боязни темноты и боязни за благополучие родных и близких, ведь степень страха в данном случае совершенно разная! Бояться воды? Да это же настоящая глупость!" Соглашусь, сравнение неприемлемо. Неприемлемо для автора возражения и исключительно для него, разве что кто-то еще поддерживает его взгляды. Мне бы хотелось лишь довести до ума читателей, что если бояться способен каждый человек, то абсолютно бессмысленно и бестолково подзадоривать любого и смеяться над тем, кем внезапно завладевает чувство страха. Не важно, кто чего боится. Такому человеку нужно помочь, обходясь с ним с должным вниманием, терпением и добротой. Конечно, бывают и такие случаи, когда не возбраняется сделать нравоучение или даже применить силу, лишь бы это не унизило достоинства напуганного. Для этого нужно быть своеобразным психологом, который может подобрать уникальный ключ каждой душе. Это необычайно трудно. Гораздо легче разрушать, выставлять человека на всеобщее посмешище. Этим, в принципе, и занимается большинство.

Думаю, каждый, кто читает это эссе, хотел бы избавиться от скверного чувства страха. Чтобы помочь самому себе, для начала следует уяснить: ОТ СТРАХА ИЗБАВИТЬСЯ НЕВОЗМОЖНО. Так же невозможно исключить из жизни любовь или отказаться от естественных потребностей в пище, сне, отдыхе, труде, сексуальном удовлетворении. Ну невозможно. Вообще никак.

Попробуем теперь ответить на вопрос: а зачем, собственного говоря, избавляться от страхов? Да, они мешают нам радоваться жизни. Но мешают только потому, что мы на них слишком остро реагируем. Понимаете, страх ничего не пророчит и не сулит. Он этого просто не может, так как все страхи вместе с эмоциями обитают в ментальном мире со своими законами и порядками. Этот мир отделен от нашего, физического, барьером, который может прорваться при мощном эмоциональном всплеске и впустить ментальных демонов к нам. Эти существа будут постепенно обретать силу, вмешиваться во все процессы, а человек окажется в ловушке, начнет паниковать, вместо того чтобы сесть и просто успокоиться. И это в лучшем случае. Ведь многие тяжелейшие с моральной точки зрения преступления имеют в основе именно страхи. Дезертирство, мародерство, каннибализм, убийство, различные извращения (некрофилия, зоофилия)... Думаю, понятно, какой именно страх служит причиной каждого из перечисленных деяний.

Главное - помнить: СТРАХ ПРОСТО ПРЕДУПРЕЖДАЕТ. И все. Он показывает лишь возможное с какой-то долей вероятности событие, которое произойдет, если что-то, например, в определенное время не успеть сделать или наоборот, так и не решиться на действие. Хорошая аналогия - дорожные знаки. Ведь "Опасный поворот" не обещает, что вы гарантированно погибнете, а рекомендует снизить скорость и держаться правого края дороги, чтобы избежать аварии. То же самое и со страхами. Когда вы поднимаетесь на высоту, страх не пророчит гибель от падения, а намекает на необходимость быть внимательнее, искать надежную опору. Он говорит с нами на языке эмоций, который мы, к сожалению, зачастую неправильно понимаем и, пренебрегая добрым советчиком, в конечном итоге вредим себе.

Не надо укорять себя в слабости, если вы боитесь. И вот почему. Дорожные знаки ставят там, где ездят машины. В глухой тайге, где не то что автомобиль - зверь не проберется, вы их не найдете. Точно так же судьба помогает нам преодолеть долгую, опасную, но чрезвычайно интересную и таинственную Дорогу Жизни. И страхи, тревоги, переживания служат чем-то вроде указателей. Каждый человек идет по собственному пути, следовательно, на нем будут собственные, особенные знаки, то есть особенные страхи. Радуйтесь: если вы чего-то боитесь - судьба внимает вам, помогает, это доказывает, ЧТО ВЫ ЖИВЕТЕ, А НЕ ПРОСТО СУЩЕСТВУЕТЕ. Зачем и чего бояться, например, мертвецу?

Страх будет всегда, меняются лишь его причины. Еще раз: страха не надо бояться. Думайте, анализируйте, действуйте. И страх из контролера и манипулятора перерастет в прислужника или даже в друга.

А что, если вы чего-то не боитесь? Получается, вы умерли? Ни в коем случае. Вы стали сильнее и опытнее и теперь не нуждаетесь в совете, чтобы принять правильное решение.

Кто-то обидел вас, застав в панической ситуации? Не переживайте. Обидчик скрывает свои страхи, переводя внимание на вас. Раз скрывает - значит, не понимает языка эмоций, и для него страх будет хозяином и властелином. Разумеется, пока этот человек не поработает над собой.

Я не встречал людей, которые высказывались бы положительно о своих страхах, хотя страх – эмоция, связанная с ощущением опасности, реальной или воображаемой и мобилизует организм для реализации избегающего поведения, убегания. В момент, когда люди напуганы, их организм рефлекторно переходит в состояние «боеготовности» - учащается пульс, дыхание, мускулатура напрягается, внимание концентрируется для быстрого и эффективного ответа на угрозу извне. Таким способом природа защищает нас.

Если мозг заранее знает, что отклонения в норме и реальной угрозы нет, то человек испытывает приятные ощущения, удовольствие от выброса адреналина. Секрет получения удовольствия от острых ощущений лежит в способности мозга правильно оценивать реальность угрозы. Это также объясняет, почему люди получают удовольствие от затяжных прыжков с парашютом, прыжков на «тарзанке» и экстремальных видов спорта. Те, кто занимается этим, заявляют, что чувство опасности понижено за счет их умений и предыдущего опыта. Мы стремимся к таким ощущениям, чтобы исследовать новые возможности, найти новые источники питания, лучшие места для обитания и хороших союзников, эмоционально окрашиваем свою жизнь.

Некоторые философы, считают страх вредной эмоцией с плохими последствиями, другие же, особенно те, которые рассматривают страх как преимущественно биологическое явление, считают это состояние полезным, поскольку оно оповещает об опасных ситуациях. Эмоция страха, как и ощущение боли, обеспечивает самосохранение индивида, и становится непродуктивной или опасной лишь в наиболее интенсивных и длительных проявлениях таких как: ужас или фобии.

Недостаточный самоконтроль может приводить к социальным проблемам, неправильному поведению и глупым и опасным поступкам. Склонность к неконтролируемому проявлению страха называют трусостью.

Замещение биологических на социальные страхи происходит достаточно постепенно, но необратимо. Грудной ребенок боится громких звуков, темноты и одиночества, чуть повзрослев и побывав в больнице, он начинает бояться уколов и людей в белых халатах, причиняющих боль. Вместе с поступлением в школу возникают страхи учителей, не выученных уроков и опозданий, а так как пчелы или огонь «кусают» реже, чем ругает строгий учитель или суровый отец, то и боятся последних сильнее. И, со временем, социальные страхи выходят на первое место, оттесняя более примитивные факторы выживания.

Конкретные формы проявления социальных страхов зависят от особенностей исторической эпохи и типа общества. Например, в XVIII веке страх прослыть трусом у дворянина, получившего вызов на дуэль, был сильнее страха вероятной смерти, почти неизбежной, если противник был заведомо сильнее. И человек выходил под выстрел пистолета или удар шпагой, и погибал с мыслью, что его не назовут трусом. Или страх быть захороненным на ничейной земле стоунлэнда, где хоронили только ярых преступников.

Среди множества социальных страхов (начитывается более трехсот фобий) можно выделить восемь главнейших разновидностей, образующих четыре пары страхов:
1) руководства и подчинения;
2) страх ответственности;
3) страхи успехов и неудач;
4) страхи близких социальных контактов.

Рассмотрим наиболее «интересные» виды страхов.
Страх перед начальником, боссом, шефом, командиром, учителем и т.д. является типичной разновидностью социальных страхов. Человеческое общество носит иерархический характер: кто-то командует, а кто-то вынужден подчиняться. Степень власти начальника постепенно менялась в процессе истории, и сейчас начальник не может казнить раба, как это было в эпоху античности, не имеет права применять телесные наказания, но он может лишить премии, уволить или просто повысить голос. Казалось бы, что тут страшного: не нравится начальник - поменяй работу и найди себе другого, но для многих не уверенных в себе людей такой вариант кажется неприемлемым. Вот и приходится им терпеть и бояться своих начальников, а те прекрасно чувствуют это и пользуются своей властью. Таким образом, у некоторых людей создается и закрепляется ложное ощущение, что их начальник обладает властью казнить и миловать, может ругать и наказывать, и от него зависит жизнь и благополучие работника.

Страх ответственности за порученное дело, организацию, спортивную команду, семью, своих подчиненных. По подсчетам специалистов, этот страх, послуживший отправной точкой миллионов случаев гипертонии, атеросклероза, язвы желудка, инфарктов и инсультов, унес больше человеческих жизней, чем все войны на Земле. Страх ответственности, практически, не имеет под собой биологических корней, а обусловливается почти исключительно социальными механизмами. Сущность этого страха заключается в том, что, принимая какое-то важное решение, человек берет на себя ответственность за его последствия, а в случае неудачи ему не только грозит осуждение или наказание со стороны социума, но, что еще хуже, зачастую он обречен на длительные самообвинения, способные отравить всю последующую жизнь. Именно поэтому многие люди не любят принимать ответственных решений, предпочитая, чтобы за них это делали другие. Страх ответственности приводит не только к появлению тревожных мыслей, но и вполне зримо отражается на обмене веществ человека и его физиологических функциях. Телесные изменения могут проявляться как в виде увеличения активности, когда человек становится беспокойным и суетливым, так и в виде ее уменьшения - гиподинамии, заторможенности.

Социальный страх неудачи связан с опасением претерпеть неудачу на каком-то поприще будь то карьера, бизнес, учеба или личная жизнь. К этой группе относится широко распространенный среди студентов страх перед экзаменами и др. Как отдельная разновидность входит страх начинания. Этот весьма распространенный страх, по-видимому, испытывали все люди и не один раз, только не все в нем признавались. Поводы для страха могут быть: первый урок молодого учителя, первое свидание юной девушки, первые шаги в собственном бизнесе, устройство на работу, выступление с презентацией, свадьба, ответственное соревнование и т.д. Все эти события объединяет то, что они являются новыми для человека, важными для него, а значит – пугающими. Страх услужливо подбрасывает сознанию разные варианты провала, и напуганное сознание послушно просматривает один вариант фиаско за другим.
Разновидностями социального страха перед неудачами являются:
а) Страх получить отказ, из-за которого некоторые люди не просят других людей им помочь, а те, порой и не догадываются о желаниях подобных «стеснительных» людей, хотя вполне могли бы сделать для них какое-то доброе дело.
б) Страх бедности, из-за которого люди копят деньги, отказывая себе во всем, а когда решаются тратить, то время уже упущено.
в) Страх не суметь заплатить долги, из-за которого люди не берут кредит, упуская выгодные возможности, в то время как накопленные сбережения «съедает» инфляция.
Социальный страх успеха свойственен для не вполне уверенных в себе людей, которые примирились со своим положением и в глубине души боятся, что в случае успеха им придется брать на себя новую ответственность, прилагать дополнительные усилия и удерживать завоеванные позиции. Казалось бы, этот страх противоположен страху неудачи, но в основе этого страха, также лежит чувство неуверенности в своих силах. Практические психологи отмечают, что боязнь успеха может стать даже более опасной для саморазвития личности, чем боязнь провала, так как человек уверен, что он все-таки упадет с высоты, то принимает решение не заниматься альпинизмом вообще. Успех в таком случае видится человеку опасным, и он начинает его избегать, обрекая себя на унылое прозябание.

Страх одиночества. Человек противоречивое существо. С одной стороны он желает
отграничить себя от остальной человеческой массы и реализовать себя как отдельную личность, что в итоге неизбежно вызывает страх изоляции и одиночества. С другой стороны он стремится к самоотдаче, самоотречению слиянию с окружающими людьми, что приводит к страхам, заключающимся в боязни утраты собственного «Я». В модели "Бога нет" по-настоящему избавиться от этой болезни нельзя. Модель сама ее создает, превращая в неизлечимую хронику. В модели "Бог есть" человек не может испытывать одиночества.

Страх одиночества может испытывать девушка, влюбленная в своего парня и опасающаяся, что он может бросить ее, родители, которые боятся, что их взрослеющие дети уедут учиться в другой город и т.д. Подобные страхи характерны для личностей, которые изначально стремятся к самоотдаче, доверительным близким контактам, и у которых присутствует страстное желание любить и быть любимым. Ф. Риман относил таких людей к «депрессивным» личностям, указывая, что подобные люди легко соскальзывают в депрессию, если им отказывают в любви. Он писал: «Депрессивные личности стремятся достичь максимальной близости и, по возможности, удержать ее. У них так мало развиты эгоистические стремления, направленные на обеспечение «Я», что любая дистанция, любое отдаление и разъединенность с партнером вызывают у них страх, и они делают попытки уменьшить расстояние.

Противоположной формой социального страха является опасение слишком близко «впустить» в себя другого. Некоторые люди, находящиеся под влиянием импульсов, направленных на усиление самостоятельности, будут испытывать страх перед открытостью и самоотдачей. Жизнь таких людей связана с повышенным стремлением к самостоятельности, что приводит к их изоляции от окружающих. Их страх перед близостью будет усиливаться при необходимости приблизиться к другим или при приближении других. Фриц Риман называет таких личностей «шизоидами» и пишет, что для защиты от страха перед близостью они стремятся достичь максимально возможной независимости. Они старательно уклоняются от эмоциональных контактов со своим окружением, что приводит к усилению эгоцентризма и все большей и большей изоляции. По мнению Римана, у таких людей вследствие изоляции и одиночества может возникнуть страх сойти с ума, в котором отражается переживание шизоидом потери своей индивидуальности и его незащищенность в этом мире.

Страх оценок может принимать две противоположные формы: боязнь негативных оценок со стороны окружающих, с одной стороны, и страх перед невниманием со стороны других людей – с другой. Страх негативной оценки (застенчивость) значит бояться людей, особенно тех, от которых по какой-то причине исходит эмоциональная угроза: незнакомцев из-за их неизвестности и неопределенности; начальства, наделенного властью; представителей другого пола из-за потенциальной возможности интимного контакта. Причиной застенчивости может быть сильный страх, испытанный в детстве ребенком, страх, заставляющий его впоследствии избегать инициативы в контактах с другими людьми.

Близким к этому страху является боязнь осуждения со стороны окружающих, где на первый план в сознании выходит не конечный результат его деятельности, а реакция ближайшего социального окружения. В этом случае, по мнению человека, попытка сделать что-то новое, оказавшаяся ошибочной, будет встречена с осуждением. Как отмечает Д. Бернс, риск отвержения кажется настолько реальным, что неуверенный в себе человек принимает такой низкий уровень притязаний и деятельности, какой только возможен. Лозунг «Кто не играет, тот не проигрывает» становится ведущим, в то время как задачей психолога, занимающегося с таким человеком, является его замена на утверждение: «Тот, кто ползет - не падает, падает тот, кто бежит». Такой поворот мысли должен дать почувствовать пациенту, что при прежней стратегии поведения у него нет никаких шансов добиться успеха в жизни.

К этой же группе страхов относится боязнь говорить в обществе малознакомых людей, из-за которой многие, в общем-то, неглупые люди обрекают себя на тягостное молчание в обстановке, где вполне могли бы блеснуть знаниями или свежим анекдотом.
Для некоторых людей характерен страх выглядеть хуже других из-за старой или немодной одежды, отсутствия украшений (у девушек).Секрет элегантности, для людей страдающим из-за своих комплексов кроется в формулировке: «Дешево выглядит лишь то, что носишь без чувства собственного достоинства».

Страх невнимания со стороны других людей
Этот вид страха характерен для демонстративных, истерических личностей, которые расстраиваются, если на них не обращают внимание. Им неважно, каким будет повод – главное, чтобы о них говорили, на них смотрели, ими восхищались, или, по крайней мере – их ненавидели. Их главный страх состоит в том, чтобы стать серыми и незаметными, остаться без внимания публики. Такие люди идут в артисты и становятся героями скандальных хроник. Их кредо – привлечь внимание любой ценой!

В процессе лечения фобий, пациент подвергается воздействию объекта страха с тем, чтобы помочь ему преодолеть свои страхи. Одним из видов такого лечения, является воздействие ситуации, в которой пациент сталкивается с объектом страха на длительный срок, без возможности спастись. Цель этого метода состоит в том, чтобы помочь человеку оказаться лицом к лицу со своим страхом и понять, что объект опасения не вредит ему. Методы борьбы со страхом до сих пор почти не изменились. Только сегодня мы пытаемся преодолеть страх с помощью фармакологических средств, а не путем принесения жертв и магических заклинаний; однако страх по-прежнему остается с нами.

Страх - неизбежный спутник нашей жизни. Постоянно изменяясь, он сопровождает нас от рождения до смерти. Вся история человечества состоит из попыток преодолеть, уменьшить, пересилить или обуздать страх. Магия, религия и наука вносят свою лепту в этот процесс. Надежда на возможность прожить без страха остается иллюзией; он пронизывает человеческое существование и является отражением нашей зависимости и нашего знания о неизбежности смерти. Мы только пытаемся противопоставить ему мужество, доверие, знания, силу, надежду, покорность, веру и любовь, пилюли «Третьего Рейха» или наркомовские 100 грамм. Это помогает нам ужиться со страхом и объяснить его, но он постоянно побеждает вновь. Мы скептически относимся к методам, направленным на освобождение от страха: они не оправдывают наших надежд.

Страх существует независимо от культуры и уровня развития народа или его отдельных представителей; единственное, что изменяется, - это объекты страха, ибо как только мы полагаем, что победили или преодолели страх, появляется другой его вид, а также другие средства и мероприятия, направленные на его преодоление. Мы уже не боимся грома и молнии, затмений солнца и других небесных тел, относясь к ним просто как к интересным явлениям природы, но не можем избавиться от переживаний страха, так как исчезновение некоторых предрассудков не исключает возможности гибели мира. Сегодня мы испытываем страх перед угрозой новых болезней, возможным несчастным случаем на транспорте, страх старости или одиночества. Все страхи индивидуальны, как и формы любви, где отражаются личностные особенности каждого человека. Эти страхи не могут быть поняты другими, потому что они непознаваемы для нас самих. Для одних пусковым механизмом страха является одиночество, для других - скопление людей, у третьих… . Страх всегда сопровождает каждый новый шаг по пересечению границ привычного, требующий решимости перейти от уже изведанного к новому и еще неизвестному.

Итак, представить себе все многообразие людских страхов практически невозможно, так как при ближайшем рассмотрении выделяются новые варианты определенного страха. Именно поэтому желательно определить и описать «основные формы страха».

Автофобия - Боязнь одиночества.
Аглиофобия - Боязнь боли.
Агарофобия - боязнь открытых пространств
Агорафобия - боязнь общественных мест
Айчмофобия - Боязнь игл и других острых предметов.
Акрофобия - боязнь высоты
Акустикофобия - боязнь определенного звука
Алгофобия - боязнь боли
Алектрофобия - страх перед курами
Алофобия - страх перед произнесением речи
Альтофобия - то же, что акрофобия
Амаксофобия - боязнь транспортных средств
Амихофобия - боязнь поцарапаться
Ангинафобия - боязнь узких мест
Анджинофобия - Боязнь ангины или удушья.
Андрофобия - страх перед мужчинами
Анкраофобия - боязнь ветра
Антлофобия - боязнь наводнений
Антофобия - боязнь цветов
Антрофобия - страх перед людьми
Апейрофобия - страх перед бесконечностью
Апифобия - боязнь пчел
Арахнофобия - страх перед пауками
Аритмофобия - Боязнь чисел.
Астенофобия - боязнь слабости
Астрафобия - страх перед молнией
Атаксиофобия - боязнь беспорядка
Атаксофобия - Боязнь беспорядков и неакуратности.
Атефобия - боязнь развалин
Ателофобия - Страх несовершенства.
Атичифобия - Страх перед неудачей.
Аурорафобия - страх перед северным сиянием
Аутомизофобия - страх быть грязным
Аутофобия - боязнь находиться одному
Афэнфосмфобия - Страх касания.
Ахлуофобия - боязнь темноты, ночи
Ацерофобия - боязнь кислого вкуса
Аэрофобия - страх перед полетами в самолетах

Бактериофобия - страх перед бактериями
Баллистофобия - боязнь ракет
Барофобия - боязнь силы тяжести
Басифобия - боязнь ходить пешком
Батмофобия - Боязнь лестниц и крутых склонов.
Батофобия - боязнь глубины
Батрахофобия - боязнь пресмыкающихся
Бациллофобия - боязнь микробов
Белонофобия - страх перед иглами
Библиофобия - страх перед книгами
Ботанофобия - Страх растений.
Бронтофобия - боязнь грома

Венастрафобия - Страх перед красивыми женщинами.
Верминофобия - Страх перед микробами.
Виккафобия - Страх перед ведьмами и колдовством.

Гадефобия - боязнь оказаться в аду
Галофобия - боязнь говорить
Гамофобия - боязнь вступать в брак
Гарпаксофобия - страх перед грабителями
Гатофобия - боязнь кошек
Гафефобия - боязнь чужих прикосновений
Гедонофобия - боязнь удовольствий
Гелиофобия - боязнь солнца
Гельминтофобия - боязнь червей
Гематофобия - страх при виде крови
Геуматофобия - страх перед определенным вкусом
Гефирофобия - боязнь переходить мост
Гигрофобия - боязнь сырости, влажности
Гидрофобия - водобоязнь
Гимнофобия - страх перед обнаженным телом
Гинофобия - страх перед женщинами
Гипегиафобия - страх перед ответсвенностью
Гипнофобия - боязнь сна
Гиппофобия - страх перед лошадьми
Годофобия - страх перед путешествиями
Гомихлофобия - боязнь тумана
Гормефобия - боязнь потрясений
Графофобия - страх перед процессом письма

Демонофобия - страх перед демонами
Демофобия - боязнь толпы
Дендрофобия - боязнь деревьев
Дерматофобия - боязнь кожи
Дикефобия - страх перед правосудием
Дипсофобия - боязнь питья
Дисморфофобия - боязнь уродства
Доматофобия - боязнь зданий
Дорафобия - страх перед медом
Дромофобия - боязнь переходить улицу

Зелофобия - боязнь ревности
Зоофобия - боязнь животных

Изоптрофобия - боязнь зеркал
Имнофобия - страх перед озерами
Ихтиофобия - боязнь рыб
Йатрофобия - Страх врачей.

Кайнофобия - страх перед новостями
Какофобия - Страх уродства.
Какорафиафобия - страх перед неудачей
Канцерофобия - боязнь заболеть раком
Кардиофобия - боязнь сердечных заболеваний
Карнофобия - боязнь есть мясо
Катагелофобия - боязнь показаться смешным
Катоптрофобия - Страх перед зеркалами.
Кенофобия - боязнь пустоты
Кераунотнетофобия - страх перед искусственными спутниками земли
Кераунофобия - то же, что бронтофобия
Кимофобия - страх перед штормом
Кинезофобия - боязнь движения
Кинетофобия - то же, что кинезофобия
Кинофобия - страх перед собаками
Кипридофобия - страх перед венерическими болезнями
Клаустрофобия - боязнь замкнутого пространства
Клептофобия - боязнь воровства
Клинофобия - боязнь ложиться спать
Книдофобия - боязнь укусов
Коинонифобия - Страх комнат.
Коулрофобия - Боязнь клоунов.
Копофобия - боязнь устать
Кремнофобия - боязнь осадков
Криофобия - боязнь льда, инея
Кристаллофобия - страх перед стеклом, хрусталем

Леукофобия - Страх перед белым цветом.
Лилапсофобия - Боязнь торнадо и ураганов.
Линонофобия - страх перед веревками, шнурами
Лиссафобия - боязнь сойти с ума
Локайофобия - Страх перед родами.
Логофобия - страх перед словами

Маниафобия - то же, что лиссафобия
Мелиссофобия - то же, что апифобия
Меозофобия - страх перед беременностью
Меринтофобия - страх быть связанным
Металлофобия - боязнь металлов
Механофобия - боязнь машин и механизмов
Мизофобия - боязнь грязи
Монофобия - страх перед одной-единственной вещью, то же, что аутофобия
Музикофобия - боязнь музыки

Некрофобия - страх при мыслях и виде смерти
Неофобия - боязнь новых вещей
Нефофобия - боязнь облаков
Никтофобия - боязнь темноты
Ноземафобия - боязнь страданий
Нозофобия - боязнь заболеть
Номатофобия - боязнь имен

Одинофобия - то же, что алгофобия
Одонтофобия - боязнь зубов
Ойкофобия - то же, что доматофобия
Ольфактофобия - боязнь неприятного запаха
Омброфобия - боязнь дождя
Омматофобия - боязнь глаз
Онейрофобия - боязнь сновидений
Ономатофобия - страх перед определенными именами
Осмофобия - страх перед определенным запахом
Офидиофобия - страх перед змеями
Офиофобия - то же, что офидиофобия
Охлофобия - то же, что демофобия
Охофобия - то же, что амаксофобия

Пантофобия - страх перед всем на свете
Паралипофобия - боязнь пренебречь своими обязанностями
Партенофобия - страх перед молодыми девушками
Патофобия - то же, что нозофобия
Патриофобия - боязнь плохой наследственности
Педифобия - страх перед детьми
Пеккатофобия - боязнь согрешить
Пениафобия - страх перед нищетой
Пирофобия - боязнь огня
Пнигерофобия - боязнь удушья
Погонофобия - боязнь бороды
Пойнефобия - страх перед наказанием
Понофобия - то же, что копофобия
Потамофобия - страх перед реками
Потофобия - страх перед выпивкой, алкоголем
Психофобия - то же, что хроматофобия
Птеронофобия - страх перед перьями

Рабдофобия - страх перед избиением

Сидеродромофобия - страх перед поездками по железной дороге
Сидерофобия - страх перед звездами
Сикрофобия - то же, что бактериофобия
Ситофобия - то же, что фагофобия
Скиофобия - страх перед тенью
Сколайонофобия - Боязнь школы.
Скопофобия - ощущение, что на тебя все смотрят
Сомнифобия - Страх сна.
Социофобия - Страх социальной оценки.
Стигиофобия - то же, что гадефобия
Сфексофобия - страх перед осами
Схолионофобия - страх перед школой

Таасофобия - боязнь сидеть в праздности
Талассофобия - страх перед морем
Танатофобия - то же, что некрофобия
Тафофобия - страх быть похороненным заживо
Тахофобия - боязнь высокой скорости
Теофобия - страх перед Богом
Тератофобия - боязнь чудовищ
Тердекафобия - боязнь числа 13
Термофобия - страх перед теплом
Тиксофобия - боязнь прикосновения к чему-либо
Токофобия - боязнь рождения детей
Токсифобия - боязнь отравиться
Топофобия - боязнь определенных мест
Травматофобия - страх пораниться, получить травму
Трипанофобия - страх перед уколами
Трискайдекафобия - то же, что тердекафобия

Фагофобия - страх перед едой
Фазмофобия - страх перед привидениями
Фармакофобия - боязнь лекарств
Фенгофобия - боязнь дневного света
Филофобия - Боязнь любви.
Фобофобия - страх перед страхом
Фонофобия - боязнь громко говорить; боязнь шума
Фотофобия - боязнь сильного света
Фригофобия - боязнь замерзнуть

Хейматофобия - боязнь холода
Хетофобия - боязнь волос
Хионофобия - боязнь снега
Холерафобия - боязнь холеры
Хроматофобия - боязнь определенного цвета
Хрометофобия - боязнь денег
Хромофобия - то же, что хроматофобия

Экклезиафобия - боязнь церкви
Экофобия - боязнь домашней обстановки
Электрофобия - страх перед электричеством
Элефтерофобия - боязнь свободы
Элурофобия - то же, что гатофобия
Энетофобия - страх перед булавками
Энтомофобия - боязнь насекомых
Эозофобия - боязнь рассвета
Эргазиофобия - боязнь хирургических операций
Эргофобия - боязнь работать
Эревтофобия - боязнь покраснеть
Эремитофобия - страх перед одиночеством
Эремофобия - боязнь покоя; то же, что эремитофобия
Эриторфобия - то же, что эревтофобия
Эротофобия - боязнь физической близости
Эфебифобия - Страх перед подростками.
Эхурофобия - страх перед кнопками

Много людей задаются вопросом что такое страх. Они хотят никогда не испытывать это чувство, потому что это доставляет им дискомфорт. А порой страх превращается в настоящую депрессию или нежелание как-либо действовать. Но здесь требуется различить одно от другого.
Насколько мне известно страх существует в двух видах. Первый вид - это страх который происходит мгновенно, или является реакцией человеческого организма на возникшую опасность. Это может быть бандит попавшийся на темной дороге, или проезжающая мимо машина, которая представляет для вас опасность. Это инстинкт самосохранения. Человеческий организм с давних времен предостерегает при помощи страха человека от ситуаций которые реально подвергают опасности человеческую жизнь. Но есть и другой вид страха он заставляет человека отказываться от действий которые человек хочет совершить. Этот страх возникает у человека на уровне личности. А точнее является частью привычек, и так же сформировывается у человека посредством тех правил и законов, которые ему внушает общество, в котором он живет. В любом обществе человек изначально живет по этим правилам. И общество внушает человеку с детства опасную картину мира, что если человек будет выходить за рамки своей зоны комфорта или будет своими действиями изменять свою действительность, то это навредит ему. Поэтому при своем, когда человек начинает действовать не так как он привык, у него возникает страх внушенный ему с детства. И этот страх мешает ему развиваться и жить полноценной жизнью. Потому что эта опасность является его фантомом, образом, который внушило ему общество, чтобы он как можно медленнее развивался. При этом этот страх настолько глубоко сидит в характере человека что при каждом новом действии человек постоянно планирует наихудший вариант, говорит «это мне навредит», или что «у меня не получиться». Но как только этот страх побежден человек начинает понимать, что все это было иллюзией .

Что новый мир, в который он попал благодаря своим новым действиям помогает ему развиваться, становиться сильнее, успешнее и богаче. Еще одной составляющей такого страха является нежелание человека брать ответственность за события происходящие с ним. Такой человек полагается на судьбу. Он не хочет понять, что он может контролировать ситуацию, которая происходит с ним и не может ее изменить, не хочет взять на себя ответственность. И естественно бессознательное видит, что оно не может контролировать происходящее с ним, выдает ему обратную связь в виде тревоги и беспокойства. Нужно просто в незнакомых для тебя новых ситуациях пытаться проявлять любопытство и смотреть комфортно ли тебе в них или нет, а не поддаваться на уловки окружающих тебя людей, которые не хотят что бы ты развивался и внушают тревогу лишь только потому что останутся одни в пучине своей неинтересной и скучной жизни.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Переживание эмоции страх а в контексте развития личности

Введение

Глава 1. Страх как базовая эмоция личности

1.1 Развитие эмоций

1.2 Эмоция страха

Глава 2 . Развитие личности

2.1 Общее представление о личности в психологии

2.2 Влияние эмоции страха на становление личности

Глава 3. Исследование диффузного страха личности

3.1 Методы и организация исследования

3.2 Анализ результатов исследования

Заключение

Список литературы

Введение

Проблема личности всегда вызывала особый интерес, как в отечественной, так и в зарубежной психологии. Что заставляет человека поступать именно так, почему он придерживается определенного шаблона поведения, что им движет? При любой попытке понять человеческую личность наиболее важным представляется раскрыть ее основные движущие силы. Стремление к пониманию смысла собственного существования - это тот импульс, который побуждает нас к жизни, самораскрытию и самовыражению. Кто я такой? Зачем живу? Какой может и должна быть моя жизнь? Вот вопросы, стоящие перед теми, кто не хочет «плыть по течению» и равнодушно взирать на себя и свое окружение. Размышления над подобными вопросами отражают направленность личности, которая является основной характеристикой любого индивидуума, и движет человеком всю его сознательную жизнь. Фактически каждый человек отвечает на эти вопросы своей собственной жизнью, тем, как понимает и воспринимает себя, окружающий мир и общество в целом, как использует свои потенциальные возможности к чему стремиться и чего избегает.

Чтобы познать человека и суметь предсказать его дальнейшее поведение, расширить личностные возможности и вывести человека за границы субъективного бытия, нам необходимо знать те движущие силы, которые влияют на индивидуума и задают определенную форму поведения тем самым, заключая личность в определенные рамки индивидуального поведения. Понимание поведения человека зависит от изучения его субъективного восприятия реальности. Если мы хотим объяснить, почему человек думает, чувствует и ведет себя данным образом, нам необходимо постичь его внутренний мир. Но внутренний мир человека нам представляется только посредством эмоций, ибо эмоции это тот фундамент, на котором строится любое поведение человека. Только субъективный эмоциональный опыт является ключом к пониманию поведения. Поэтому дальнейшим аспектом нашего психологического исследования является изучение субъективных переживаний человека - а именно направленности личности и той движущей силы, которая влияет на становление и в дальнейшем руководит направленностью личности. С помощью познания движущих сил личности мы сможем расширить индивидуальные границы человека, которые будут способствовать личностному росту, которые непосредственно связанные с внутренними изменениями и переоценкой предыдущего опыта на каждом новом этапе жизни.

По словам Д. Келли человек нуждается в надежных и устойчивых способах предвиденья событий, влияющих на его жизнь. Именно будущее беспокоит человека, а не прошлое.

Но прошлое есть фундамент настоящего, где первый опыт общения ребенка с еще «непонятным» миром дают родители. Каждый из людей воспринимает действительность путем собственных моделей или конструктов, необходимых для создания непротиворечивой картины мира и основу этой картины мира и способа реагирования, закладывают родители ребенка. По мере развития собственного и исторического этот человек адаптируется к окружающей среде и выстраивает ее таким образом, чтобы был достигнут максимум «комфорта» и благоприятных условий для жизни индивидуума, это и выступает в качестве основного жизненного мотива, а именно направленности личности.

Но человек является социальным существом и простая адаптация не приведет его к желаемому результату, а именно личностному росту. Здесь следует учесть важный момент, что понятие «адаптация» выступает в двух аспектах. Есть адаптация биологическая, когда человек или любой другой биологический организм приспосабливается к изменяющимся условиям окружающей действительности, при котором ведущую роль играют витальные потребности, способствующие выживанию организма. И есть адаптация социальная. И если рассматривать адаптацию социальную более подробно, то мы увидим, что это не простое приспособление к окружающей действительность, а построение межличностных и межгрупповых отношений в рамках определенных социальных групп, в пределах разных культур и в разных временных интервалах, здесь имеется ввиду поколения людей. Примером может служить аскет, который, находясь в одиночестве, адаптируется к окружающей его среде, но ведь он не с самого рождения поставил себе эту цель, а пришел к ней в процессе социализации и жизнедеятельности, развиваясь в обществе. Человек с рождения и до конца жизни живет среди различных социальных групп и поэтому он нуждается именно в построении отношений среди участников этих групп. И если мы будем рассматривать человека просто как адаптирующееся к окружающей действительности существо, то мы рискуем потерять именно личность, в полном понимании этого слова, ведь легкую адаптацию человека к изменяющимся социальным условиям можно рассматривать как отсутствие базовых ценностей, без которых человеческая личность теряет свой смысл. Из этого следует, что развитие социального субъекта - не простое приспособление или адаптация биологическая, а построение отношений. И эти построения отношений зависит от направленности личности, которая включает в себя влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, взгляды, убеждения, мировоззрение, особенности характера, самооценка, ведь, в конечном счете, только эти переживания ответственны за поведение.

Леонтьев рассматривает личность как социальную сущность человека, и поэтому он считал: «.... темперамент, характер, способности и знания человека не входят в состав личности в качестве ее подструктур, они лишь условия формирования этого образования, социального по своей сущности. Направленность и воля принадлежат личности, ибо волевой поступок невозможно рассматривать вне иерархии мотивов, так и направленность есть непосредственное выражение мотивационных структур, т.е. ядра личности».. Направленность является одной из составляющих личности в целом и выступает в качестве ее ведущей характеристики. Именно в этом свойстве выражаются цели, во имя которых действует личность, ее мотивы, ее субъективные отношения к различным сторонам действительности. В основе направленности личности лежит возникшая в процессе жизни и воспитания человека устойчиво доминирующая система мотивов, в которой основные, ведущие мотивы, подчиняя себе все остальное, характеризуют строение мотивационной сферы человека. Мотивационная сфера личности в целом неразрывно связанна с потребностями, которые объективно закономерным образом детерминируют поведение человека. На этом фундаменте формируются жизненные цели личности. Жизненная цель выступает в роли общего интегратора всех частных целей, связанных с отдельными деятельностями. Реализация каждой из них есть вместе с тем частичная реализация общей жизненной цели личности. Возникновение такого рода иерархической системы мотивов обеспечивает наивысшую устойчивость личности. Что особенно значимо для человека, выступает, в конечном счете, в качестве мотивов и целей его деятельности и определяет подлинный стержень его личности.

Из выше сказанного мы можем сделать предположение, что: направленность личности индивида (включая все его компоненты) зависит от самого сильного страха человека, который пришёл из детства и под воздействием социума трансформировался в более приемлемый для общества страх; (ребёнок боится уснуть в темноте -- боязнь быть никому не нужным). Человек будет стараться всей своей деятельностью избежать этого страха - быть никому не нужным. Чтобы быть более точными в определении самого сильного страха личности мы введем новый термин - диффузный страх личности. Диффузный - (лат. Diffundo, diffusum, разливать, распространять) рассеянный, равномерно распределенный, разлитой. Диффузный страх -- это эмоция, появившаяся вследствие детско-родительских отношений, трансформировавшаяся в дальнейшем под влиянием социума, и влияющая на становление направленности личности, тем самым регулирующая поведение человека.

Дальнейшая цель нашего исследования сводится к изучению диффузного страха личности, который закладывается в детстве и в дальнейшем влияет на направленность личности человека.

Задачи исследования:

1) выявить развитие диффузного страха в контексте развития личности;

2) показать влияние диффузного страха на поведение и восприятие мира личностью;

3) изучить влияние диффузного страха на направленность личности;

4) выделить классификацию диффузного страха на основе личностных субъективных переживаний.

В качестве объекта нашего дальнейшего исследования будет выступать диффузный страх в структуре личности.

Предмет исследования будет заключаться во влияние диффузного страха на формирование и развитие направленности личности.

Гипотеза: направленность как базовая основа личности полностью зависит от диффузного страха, тем самым, делая каждого человека уникальным в поведении и восприятии мира.

Глава 1. Страх как базовая эмоция личности

1.1 Развитие эмоций

Особую, очень важную сторону внутренней жизни человека составляют эмоции и чувства. Для субъекта достоверность и очевидность собственного внутреннего мира выступает, прежде всего, как эмоциональная реальность, как его переживание. Все мы в каждый момент времени находимся в определенном эмоциональном состоянии, переживаем те или иные чувства. В описательном, феноменологическом плане эмоции представляют собой пристрастное отношение субъекта к окружающему, к тому, что с ним происходит. Переживание этого отношения и есть эмоция, или чувство, они выражают приятие или неприятие того, что происходит с человеком в данной ситуации.

Эмоции человек испытывает постоянно: он доволен или недоволен, у него хорошее настроение или не очень хорошее. Эмоции пронизывают всю личность человека, могут ускорять или замедлять мышление, воздействуют на волевые процессы. Эмоции участвуют в патогенезе многих заболеваний; их трудно как-то квалифицировать, можно лишь сравнивать у одного человека.

Об эмоциях человека можно судить по вегетативным признакам, биохимическим (эндокринологически), артериальное давление и пульсу. Имеет значение выражение глаз, складочки век, лица, поза человека.

Эмоции - выражение отношения человека к чему-то, очень тонкий и чувствительный механизм саморегуляции человека в его взаимоотношениях с миром внешним и внутренним, то есть эмоции нужны для адаптации человека к постоянно изменяющимся условиям внешней и внутренней среды, они руководят нашей жизнью.

Понимание природы эмоций и чувств предполагает выход за пределы собственно чувственной сферы и рассмотрение их в контексте жизнедеятельности человека. Основой возникновения эмоциональных состояний являются потребности и мотивы человека.. Механизм возникновения эмоций в самом общем виде можно свести к следующему.

Источники активности человека, побуждения к деятельности лежат в сфере потребностей и мотивов. Их удовлетворение предполагают постановку целей, решение конкретных жизненных задач. Реальные жизненные условия, в которых осуществляется достижение поставленных целей, направленных на удовлетворение потребностей, обусловливают многообразие эмоциональных переживаний. Условия, предметы и явления, способствующие удовлетворению потребностей и достижению целей, вызывают положительные эмоции: удовольствие, радость, интерес, возбуждение и т.д. Напротив, ситуация, воспринимаемая субъектом как препятствующая реализации потребностей и целей, вызывает отрицательные эмоции и переживания: неудовольствие, горе, печаль, страх, грусть, тревогу и т.д.

Следовательно, можно констатировать двойную обусловленность эмоций: с одной стороны, потребностями, с другой - особенностями ситуации. Эмоции устанавливают связь и взаимоотношение между этими двумя рядами событий, сигнализируют субъекту о возможности или невозможности удовлетворения его потребностей в данных условиях. "Эмоции, - писал А. Н. Леонтьев, - выполняют функцию внутренних сигналов, внутренних в том смысле, что они не являются психическим отражением непосредственно самой предметной действительности. Особенность эмоций состоит в том, что они отражают отношения между мотивами (потребностями) и успехом или возможностью успешной реализации отвечающей им деятельности субъекта". .

Собственно эмоция есть форма субъектного отношения, проявляющаяся в определенных переживаниях: радости, печали, восхищения, надежды, обреченности и т.д. При этом речь идет не о рефлексии или осознании отношений, а о непосредственно-чувственном их отражении, о переживании. Как отмечает А. Н. Леонтьев, эмоции возникают вслед за актуализацией потребностей и мотивов и до рациональной оценки субъектом своей деятельности..

По определению С. Л. Рубинштейна, эмоции являются субъективной формой существования потребностей (мотивов). Это значит, что мотивация открывается субъекту в виде эмоциональных состояний в форме переживаний, которые сигнализируют ему о потребностной значимости объектов и побуждают направить на них деятельность..

Эмоции и мотивационные процессы при этом не отождествляются. Эмоциональные переживания представляют собой итоговую результативную форму существования мотивов. Они не отражают всех тех процессов, которые подготавливают и определяют удовлетворение потребностей и достижение целей. .

Чувства человека в отличие от эмоций - это сложные целостные образования, которые организуются вокруг определенных объектов, лиц или даже предметных областей (например, искусство) и определенных сфер деятельности. Чувства человека всегда предметны. Опредмеченность чувств находит выражение в том, что сами чувства дифференцируются в зависимости от предметной сферы, к которой относятся. Выделяют нравственные, интеллектуальные и эстетические чувства. Их называют предметными и высшими чувствами; в них заключено все богатство эмоциональных отношений человека к реальной действительности.

Чувство - одна из основных форм переживания человеком своего отношения к предметам и явлениям действительности, оно отличается относительной устойчивостью и постоянством. Чувства человека возникают как обобщение эмоций - становление и развитие чувств выражает формирование устойчивых эмоциональных отношений. В отличие от ситуативных эмоций и аффектов, отражающих ситуативное значение предметов в конкретно сложившихся условиях, чувства выделяют явления, имеющие постоянную мотивационную значимость. Далее мы рассмотрим более подробно образование эмоций.

Имеется один специфический класс мозговых нервных процессов (донервных на ранних этапах эволюции) - это специфические процессы отражательной и регулирующей поведение деятельности мозга, процессы построения образов, идей, понятий т.п., процессы построения нервных информационных моделей мира, тела и состояний самого живого существа в форме эмоций, влечений, намерений и т.п. Это психическая деятельность мозга, несущая функцию регуляции поведения и деятельности животных и человека в соответствии с условиями среды на основе их отражения, их познания. Другой же класс мозговых нервных процессов - это процессы трофические, энергетические и т.п. Без них психическая деятельность невозможна, но к ним понятие психики неприменимо. Разделение двух классов нервных процессов должно быть вертикальным: и те, и другие складываются на всех уровнях нервной деятельности, начиная с субнейронных молекулярных (а возможно, и атомных) процессов и кончая процессами общемозговыми..

Психика - это не что иное, как сложная система мозговых нервных процессов, лежащих между действием стимула и вызываемым им поведением, что психические процессы - это эффект внутри человека определенных стимулов и причина его определенных реакций.

Нейроны сознания - это нейроны, избирательно реагирующие на специфические внешние воздействия (цвета, зрительные паттерны, лица вообще и лица и фотографии определенных людей, фонемы, слова, слоги, сочетание слов и т.п.) и избирательно, селективно возбуждающиеся при представлении определенных целей действия и планов их реализации..

В разные периоды возрастного развития качества того, что называют эмоциями, неравнозначны. Развитие эмоций в онтогенезе проходит ряд стадий в соответствии с общими закономерностями развития психики. Они формируются в прямой связи с усложнением потребностей и качества удовлетворения их.

Первые потребности новорожденного определяются инстинктами -врожденными комплексами безусловных рефлексов. Главное значение среди них принадлежит инстинкту самосохранения (включая пищевой) и размножения (сохранения рода). Эти врожденные, органические побуждения обеспечивают необходимый для жизни минимум приспособления новорожденного к условиям жизни и составляют его ведущие потребности. Одна из них, наиболее рано нуждающаяся в удовлетворении - потребность в пище.. Инстинктивное движение новорожденного к груди матери или к бутылочке с молоком, которому сопутствует оживление сосательного рефлекса, становится основой развития эмоций. При приеме оптимального количества пищи возникает первичное чувство удовлетворения (прекращение голодания). Наоборот, незавершенность возникающей потребности вызывает реакцию неудовлетворенности в связи с продолжающимся голоданием. Иными словами, элементы чувства возникаю! в ходе усложняющихся моторных и сенсомоторных реакций ребенка. Внутренней же сущностью их является вариабельность, сложных ансамблей метаболизма в организме, вариабельность гомеостаза. . Реакции в связи с удовлетворением (неудовлетворением) потребностей появляются уже в первые сутки после рождения. Однако эти ранние органические формы чувствования являются лишь рудиментами эмоций, «системными чувствами», протопатическими, таламическими видами эмоциональных реакций, мало отличающимися от влечений. На основе таких усложняющихся системных чувств, новых, более дифференцированных потребностей, которые возникают по мере развития психики ребенка, формируются специфические человеческие формы чувствования. В структуре меняющихся с возрастом эмоциональных реакций взаимозависимость между соматическими и психическими (в частности эмоциональными) компонентами выступает тем полнее, чем моложе возраст ребенка и чем менее выражена относительная автономность, «самостоятельность» психических реакций. Первым периодом формирования эмоций и является этап органического чувствования (от рождения до 3 лет).

В отличие от процессов, основой конструирования которых является переработка информации, поступающей от систем экстерорецепторов, в развитии эмоциональных реакций главное значение принадлежит усвоению информации, поступающих из систем интерорецепторов, преимущественно висцеральных. Как внешние, так и внутренние условные связи со временим, превращаются в осознанный акт. Те и другие замыкаются на проприорецепторах.

Возникновение у ребенка в возрасте около года первых нестойких образных представлений о действительности, составляя элементы мысли, раскрывает вместе с тем и начало простейших эпикретических, осознаваемых эмоций. Представления, все более определяющие психическую деятельность ребенка, в результате пересочетания между собой и с представлениями удовлетворения (неудовлетворения), как приятного (неприятного), доброго (злого) приобретают тот эмоциональный колорит, который определяет качества их индивидуальности. Из чувства приятного позднее формируется расположение ребенка к близким, затем - симпатия, а еще позже-любовь..

Однако до 3 лет этот чувственный компонент остается неотделимым от простейших органических потребностей и является еще диффузным, гомогенным, психически недифференцированным. Формирование после 3 лет первичного представления «Я» и выделения ребенком себя из окружающего знаменует не только становление начала сознания, но и развитие у него эпикритических чувствований -- эмоций в полном смысле слова. Этапы развития эпикритических эмоций, начало которого приходится на 3-4 года, продолжается многие годы, однако наиболее заметные признаки этого этапа прослеживаются до 12-14 лет.

Связь развиваемых эмоций с органическими потребностями (влечениями) преобладает многие годы. Лишь в начале отрочества (10-12 лет) эмоции начинают приобретать самостоятельное психическое (субъективное) выражение. Все предшествующие годы - период сложного совершенствования и дифференциации эмоциональных реакций. По мере совершенствования эпикритическои эмоциональности параллельно идет и другой процесс - утрата биологически обусловленной неуправляемости влечениями, торможение и корковая коррекция органических чувств.

Таким образом, эмоции - это особый класс психических процессов и состояний, связанных с потребностями и мотивами и отражающих в форме непосредственно-чувственных переживаний значимость действующих на субъекта явлений и ситуаций. Чувства человека - это отношение его к миру, к тому, что он делает, что с ним происходит в его непосредственном переживании.

Одним из ранних осознанных эмоциональных состояний является самочувствие, в основе которого лежит ассоциация впечатлений, получаемых из вне, с чувствованиями изменений, происходящих в собственном теле ребенка. Поскольку впечатления предметной действительности с возрастом все больше дополняются впечатлениями человеческих отношений, поскольку параллельно начинают свое развитие нравственные чувства ребенка. Они являются результатом сочетания ребенком представлений об изменения самочувствия с представлениями о нормах взаимоотношения людей, их действий, поступков, о нормах в коллективной (общественной) жизни..

Развитие нравственных чувств, основанного на растущем значении общественного (социального) начала в структуре чувствования, формирует не только положительно, но и отрицательно окрашенные эмоции. Движение тех и других и свойственные ему противоречия становятся одним из главных стимулов дальнейшего его развития эмоций.

Важнейшая особенность эмоций состоит в их способности к обобщению и коммуникации. Эмоциональный опыт человека гораздо шире, чем опыт его индивидуальных переживаний: он формируется также в результате эмоциональных сопереживаний, возникающих в общении с другими людьми.

Эмоция страха принадлежит к категории фундаментальных человеческих эмоций и сопровождает индивидуума с рождения и до самой смерти.

1.2 Эмоция - страх

В психологии страх обозначает эмоцию, возникающую в ситуациях угрозы биологическому или социальному существованию индивида и направленная на источник воображаемой или действительной опасности.. Страх нельзя отождествлять с тревогой. Тревога в отличие от страха представляет собой генерализованный или беспредметный страх. Страх - это совершенно определенная, специфичная эмоция, заслуживающая выделения в отдельную категорию. Рассмотрение страха как отдельной эмоции, отличной от феномена тревоги, позволит нам проанализировать специфическое влияние страха на когнитивные процессы и поведенческие акты. Некоторые объекты и ситуации с большей силой, чем другие, сигнализируют нам об опасности, и мы называем их естественными активаторами страха. Естественными сигналами опасности являются боль, одиночество, необычность объектов, внезапное приближение объекта, внезапное изменение стимуляции и эти страхи в дальнейшем ведут нас по жизни, где индивид придает одному из них первостепенное значение. Страх складывается из определенных и вполне специфичных физиологических изменений, экспрессивного поведения и специфического переживания, где переживание - это работа сознания на установление смыслового соответствия между сознанием и бытием, а также проистекающего из ожидания угрозы или опасности. У маленьких детей, также как и у животных, ощущение угрозы или опасности сопряжено с физическим дискомфортом, с неблагополучием физического «Я »; страх, которым они реагируют на угрозу, это боязнь физического повреждения. По мере взросления человека меняется характер объектов, вызывающих страх. Потенциальная возможность физического повреждения для большинства из нас не представляет собой угрозы, хотя бы в силу ее редкости. Гораздо чаще нас страшит то, что может уязвить нашу гордость и снизить самооценку. Мы боимся неудач и психологических потерь, которых могут произвести в душе каждого из нас настоящий переворот.

Страх принадлежит к категории фундаментальных эмоций человека. Мотивация страха - условно-рефлекторная, т. к. в нем закодирована эмоционально переработанная информация о возможной опасности. Само же чувство страха появляется непроизвольно, помимо воли, сопровождаясь выраженным чувством волнения, беспокойства или ужаса. Страх классифицируется как ситуативно и личностно обусловленный, острый и хронический, инстинктивный и социально опосредованный. По степени выраженности страх делится на ужас, испуг, собственно страх, тревогу, опасения, беспокойство и волнение.. Несмотря на свою отрицательную окраску, страх выполняет разнообразные функции в психической жизни человека. Как реакция на угрозу, страх позволяет избежать встречи с ней, играя, таким образом, защитную, адаптивную роль в системе психической саморегуляции. Это своеобразное средство в познании окружающей действительности. В некотором роде страх - способ ограничения "Я" от чужеродного, неприемлемого влияния извне, страх может мобилизовать "Я" перед лицом внешней опасности, способствуя интеграции внутренних психических ресурсов. Возрастные страхи в некоторой степени отражают исторический путь развития самосознания человека. Вначале ребенок боится остаться один без поддержки близкого лица (7мес.), опасается посторонних, не известных ему лиц (8 мес.), далее он боится высоты, боли, бабы Яги. Далее темноты, огня пожара и т. д., всего того, что было развито у первобытных людей. Человек не смог бы выжить, пренебрегая этими страхами. В отличие от естественных, социальные страхи приобретаются путем научения в процессе формирования личности.

Основная функция развития ребенка есть познавательная сфера окружающего. Ребенок лишь частично имеет собственную психологию, большей же частью она зависит от психологии родителей.. Человек боится неизвестного, тем более дети. Но родители не в силах полностью защитить ребенка от реальных страхов. И дети имеют ограниченный запас слов и, следовательно, не развитое мышление, чтобы точно описать свое эмоциональное состояние. Поэтому в конечном итоге, какой-то страх остается у ребенка, с которым он сам пытается справиться.

Страх у детей отличается заметной тенденцией к генерализации (испугавшись кошки, он боится и собаки, и постороннего человека, и быстро перемещающегося транспорта) и рецидивированию (возникающий однажды страх легко повторяется в последующие ночи). Прогностически неблагоприятной является смена кратковременных ночных страхов более продолжительными; страха, не сопровождающегося полным пробуждением и сохранением испуга в бодром состоянии; распространение ночных страхов на дневное время (дневной страх); появление у такого ребенка боязливости в вечерние часы, предшествующие сну, и, наконец, возникновение элементов вычурности в фабуле страха. .

На 2-м году жизни ребенка, как в структуре, так и в содержании страха часто преобладают моторные компоненты (страх стоять после неожиданного падения; страх ходить после ушиба и пр.). Позднее на 3-4-м году, содержание страха приобретает большую аффективную выразительность. Более типичными становятся сопутствующие вазовегетативные явления, а пугающий объект начинает находить оформление в речи. Вегетативные компоненты страха обычно представлены резким дуффузным покраснением либо побледнением, потливостью, учащением сердцебиений, состоянием острой разлаженности дыхания («закатывания»).

Фабула страха ограничивается в эти ранние годы повторением отдельных слов либо простых сочетаний их (страшно, боюсь, боюсь дядю и т.д.). В нашем исследовании диффузный страх личности несет в себе негативно окрашенную эмоцию т.к. во-первых, он загоняет личность в определенные рамки построения межличностных отношений, во-вторых, обладает в большей степени детерминизмом, нежели свободой действий человека.

В первые два года жизни человека гиппокамп - структура, опосредующая процесс контекстуального научения, - еще недостаточно развит, чтобы функционировать в полную силу. Если в этом возрасте ребенок будет напуган некими естественными сигналами опасности (такими, как высота, одиночество, необычность объекта), то не исключена вероятность ассоциирования страха с теми или иными случайными объектами, сопутствовавшими ситуации испуга, в результате чего эти случайные объекты могут стать условными стимулами страха. Младенец еще не способен к контекстуальному научению, его память не сохраняет информацию контекстуального, или пространственного, характера, он не в состоянии зафиксировать, когда, где и при каких обстоятельствах обретена им условная реакция страха. Став взрослым, он не в состоянии будет понять, откуда произошли его неуместные и неадекватные реакции на внешне безобидный объект. Такого рода внеконтекстуальные младенческие страхи заявляют о себе, как правило, в периоды тяжелого стресса, когда гиппокамп отказывается исполнять функцию контроля над поведением, отдавая ее на откуп таксонной системе. В этом состоянии человек вспоминает (или заново приобретает) инфантильные страхи, он актуализирует младенческие условные связи и переживания, забытые ввиду отсутствия контекстуальной информации о них. Некоторые эмоции и некоторые экспрессивные реакции имеют в своей основе некие врожденные механизмы, облегчающие их развитие, или, по крайней мере, - биологически запрограммированные стимулы. То есть, если новорожденному ребенку предъявить эффективный стимул, он отреагирует на него соответствующей экспрессивной реакцией. Так, например, горький вкус вызывает на лице младенца выражение отвращения. Что касается биологически запрограммированных стимулов страха, то можно говорить о преобладании определенных стимулов или условий, поскольку мы с легкостью научаемся бояться их.

Говоря о страхе, мы делаем свой акцент не на неврозах, имеющих в своей основе фобии, а на обыкновенный навязчивый страх, который имеет обыденное содержание, чаще навеянное услышанными рассказами, сказками или простыми, пережитыми ребенком ситуациями. Появление страха преображает все поведение ребенка. По мере взросления ребенка, он принимает те нормы и ценности, которые навязывает то общество, где он развивается, и страх, например образа Бабы-яги и весь смысл, связанный с этим образом, трансформируется в более приемлемый и оправданный для общества страх и истинный смысл этого страха вытесняется человеком в бессознательное но продолжает влиять на дальнейшее поведение индивида. Здесь играют важную роль психологические защиты, одна из которых - вытеснение. Вытеснение - один из видов психологической защиты - процесс, в результате которого неприемлемые для индивида мысли, воспоминания, переживания изгоняются из сознания и переводятся в сферу бессознательного, продолжая влиять на поведение индивида, и переживаясь им как тревога, страх и пр.. . В нашем исследовании вытеснению отводится ведущая роль т.к. этот процесс сопровождает индивида всю его жизнь, влияя на поступки, заставляя человека действовать по одному и тому же шаблону.

Вытеснение может пониматься как душевный процесс, в ходе которого происходит удаление из памяти и забвение патогенных переживаний. Цель его - устранение из сознания социально неприемлемых влечений. Но при этом не происходит уничтожение «следов воспоминаний»: вытесненное не может непосредственно вспомниться, однако, продолжает действовать и влиять на душевную жизнь под действием некоторого раздражителя; оно ведёт к психическим следствиям, которые можно считать преобразованием или продуктами забытых воспоминаний и которые остаются не понятыми при иных рассмотрениях. Вытеснение в действительности нарушает связь вытесненного с сознанием и так удаляет в бессознательное неприятные или неприемлемые воспоминания и переживания, которые становятся неспособными проникнуть в сознание в первоначальной форме. Вытеснение считается самым примитивным и неэффективным средством защиты, ибо вытесненное содержание психики всё же прорывается в сознание, и к тому же неразрешённый конфликт проявляется, как высокий уровень тревожности и чувства дискомфорта. .

Еще одна важная разновидность детского страха - это ночной страх -состояние острого возбуждения, беспокойства, сопровождающееся криком, плачем, вегетативными реакциями, мимикой страха, ужаса и часто пробуждением. Ночной страх - может быть одним из симптомов психической болезни, наблюдаемой уже у детей второго года и последующих лет жизни. Наиболее типично появление ночного страха в период первого возрастного кризиса (2-4 года). Содержание ночных страхов, как правило, малодифференцировано и у маленьких детей всегда навеяно неожиданностью фабулы рассказов окружающих либо резко возникающими изменениями привычной обстановки. Здесь стоит более подробно остановиться на сновидениях и рассмотреть их функции. Любое сновидение является осмысленным психическим феноменом, которое включено в душевную жизнь бодрствования. Сновидение очень часто возвращает нас в повседневную жизнь, а не вырывают из нее. Более или менее содержание сна всегда определяется индивидуальностью, возрастом, полом, общественным положением, умственным развитием, привычным образом жизни и факторами всей предшествующей жизни. . Мы можем сказать даже: чтобы не представляло собой сновидение, оно берет свой материал из действительности и из духовной жизни, разыгравшейся на фоне этой действительности. Что бы ни представляло собой сновидение, оно никогда не отделится от реального мира и его самые комичные и странные формы должны будут всегда черпать свой материал из того, что либо стояло перед нашими глазами в действительной жизни или уже заняло так или иначе место в нашем бодрствующем мышлении - короче говоря, из того, что мы пережили внешне или внутренне.. Весь материал, образующий сновидение, так или иначе, происходит от реальных переживаний и во сне лишь вспоминается. Самое заурядное явление сновидения в том, что оно дает нам доказательство наших познаний и воспоминаний, которыми не обладает человек в бодрствующем состоянии. Одним из источников, из которых сновидения черпает свой материал, являются детские годы. Ночные страхи, преобладающие у маленьких детей, с возрастом возникают все реже, прекращаясь, как правило, к 10-12 годам. Ночные и дневные страхи в младшем детском возрасте, имея тенденцию к повторению, легко приобретают характер навязчивых. Типичны для этого возраста страх одиночества и страх темноты. Родители в этих случаях вынуждены брать ребенка к себе в постель, не гасить свет в его комнате и пр.

Страх - очень сильная эмоция, и она оказывает весьма заметное влияние на перцептивно-когнитивные процессы и поведение индивида. Когда мы испытываем страх, наше внимание резко сужается, заостряясь на объекте или ситуации, сигнализирующей нам об опасности. Интенсивный страх создает эффект «туннельного восприятия», то есть существенно ограничивает восприятие, мышление и свободу выбора индивида. Кроме того, страх ограничивает свободу поведения человека. Можно сказать, что в страхе человек перестает принадлежать себе, он движим одним-единственным стремлением - устранить угрозу, избежать опасности. Воспитание устойчивости к страху обычно направленно не на избавления от него человека, а на выработку умений владеть собой при его наличии.

эмоция личность диффузный страх

Несмотря на различие трактовок личности, существующее в психологии, во всех подходах в качестве ее ведущей характеристики выделяется ее направленность. В разных концепциях эта характеристика раскрывается по разному: как «динамическая тенденция» (С.Л.Рубинштейн), смыслообразующий мотив (А.Н.Леонтьев), «доминирующее отношение» (В.Н.Мясищев), «основная жизненная направленность» (Б.Г.Ананьев), «динамическая организация сущностных сил человека» (А.С.Прангишвили). Она, так или иначе, выявляется в изучении всей системы психических свойств и состояний личности: потребностей, интересов, склонностей, мотивационной сферы, идеалов, ценностных ориентации, убеждений. Таким образом, направленность личности выступает как системообразующее свойство, определяющее психологический склад личности. Совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличной ситуации, называется направленностью личности. Направленность личности всегда социально обусловлена, она формируется путем воспитания и накладывает свой отпечаток на все поведение человека. И хотя поведение определяется не одним побуждением, а целостной системой отношений, в этой системе всегда что-то выдвигается на первый план, доминируя в ней, придавая личности своеобразный колорит. Направленность -- это установки ставшие свойствами личности. Направленность включает в себя несколько связанных иерархических форм: влечение, желания, стремление, интерес, склонность, идеал, мировоззрение, убеждение. Кратко охарактеризуем каждую из выделенных форм направленности личности:

- влечение - наиболее примитивная биологическая форма направленности; человек осознает, что ему чего-то не хватает или что ему что-то нужно, но, что именно, он не понимает. Обычно люди переживающие влечение как специфическое тягостное состояние в виде скуки, тоски, неопределенности. Из-за своей неопределенности влечение не может перерасти в деятельность. Поэтому же влечение - переходящее явление, и представленная в ней потребность либо угасает, либо осознается, превращаясь в конкретное желание, намерение, мечту и т.д..

- желание - осознанная потребность и влечение к чему-либо вполне определенному; однако желать еще не означает действовать. Отражая содержание потребности, желание не содержит активного элемента. Прежде чем желание превратится в непосредственный мотив поведения, а затем в цель, оно оценивается человеком, который взвешивает все условия, помогающие и мешающие ее осуществлению. Имея побуждающую силу, желание обостряет осознание цели будущего действия и построение его плана, осознается также при этом возможные пути и средства достижения цели.

- стремление - возникает при включении в структуру желания волевого компонента;

- интерес -- познавательная форма направленности на предметы; отношение личности к предмету как к чему-то для нее ценному, привлекательному. Содержание и характер интереса связаны как со строением и динамикой мотивов и потребностей человека, так и с характером форм и средств освоения действительности, которыми он владеет.

При включении в интерес волевого компонента он становится склонностью ;

- идеал - это конкретизируемая в образе или представлении предметная цель склонности;

- мировоззрение - система философских, эстетических, этнических, естественнонаучных и других взглядов на окружающий мир;

- убеждение - высшая форма направленности - это система мотивов личности, побуждающая ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением.

Все формы направленности личности вместе с тем являются мотивами ее деятельности. Мотивы могут быть в большей или меньшей мере осознанными или совсем не осознаваемыми. Основная роль направленности личности принадлежит осознанным мотивам. Однако, будучи внутренним побуждением к деятельности, мотив не определяет ее конкретных характеристик. Один и тот же мотив не может реализоваться в разных деятельностях. Однозначной жесткой связи между потребностью и способом ее удовлетворения нет. То, какой именно будет деятельность, исходящая из какого-либо конкретного мотива, определяется целью. Необходимо заметить, что потребностно-мотивационная сфера характеризует направленность личности лишь частично, является как бы ее исходным звеном, фундаментом. На этом фундаменте формируются жизненные цели личности. Важно подчеркнуть, что на фоне одного и того же мотива могут формироваться разные цели. Если мотив побуждает к деятельности, то цель «конструирует» конкретную деятельность, определяя ее характеристики и динамику. Мотив относится к потребности, побуждающей к деятельности, цель - к предмету, на который деятельность направлена. Таким образом, цель является феноменом опережающего отражения окружающей действительности. Сознавая или не сознавая, человек постоянно сравнивает информацию о том, что требуется для удовлетворения потребности, с тем, чем он располагает, и в зависимости от их соотношения испытывает различные эмоции. И если во главе основного жизненного мотива стоит диффузный страх личности, заложенный в детстве, то человеческая деятельность будет направлена на избегание событий, которые произойдут после реализации того, что человек боится больше всего.

Глава 2. Развитие личности

2.1 Общее представление о личности в психологии

Реальность, которая описывается термином "личность", проявляется уже в этимологии этого термина. Слово "личность" (от лат. реrsona) первоначально относилось к актерским маскам, которые в античном театре были закреплены за определенными типами действующих лиц. «Сона» означает звук, а «пер» - сквозь. Актерам приходилось говорить сквозь маску; нельзя было увидеть их настоящие лица, и можно было слышать только их голоса. Маску называли «персоной» потому, что голос проходил через нее. . Затем это слово стало означать самого актера и его роль. У римлян слово «реrsona» употреблялось обязательно с указанием определенной социальной функции, роли (личность отца, личность царя, личность судьи и т.д.). Иначе говоря, личность по первоначальному значению - это определенная социальная роль или функция человека.

В значении слова "личность" можно выделить два основных смысла. Один, наиболее очевидный, - несовпадение собственных характеристик человека, его лица с содержанием роли, которую он исполняет. Другой смысл - социальная типичность изображаемого персонажа, его открытость другим людям.

Зафиксированная в слове и в произвольных от него терминах связь этих значений привела в последующем к представлению о том, что социально-содержательные характеристики человека несовместимы с реальными свойствами носителя этих характеристик. Соответственно и социальные функции личности представлялись как не связанные с внутренними характеристиками психологических механизмов, обеспечивающих эти функции.

В психологии эволюция самого понятия личности от обозначения маски к ее носителю и далее к его роли дала импульс для развития представлений о личности как системе ролевого поведения, обусловленного совокупностью устойчивых социальных ожиданий со стороны ближайшего окружения. Это нашло свое выражение в так называемой ролевой теории личности, в которой она характеризуется главным образом через выполняемые ею социальные роли. В семье - это роль сына, отца, брата и т.п.; на работе - определенная профессиональная роль, вне работы это может быть роль друга, настоящего мужчины, обаятельной женщины и т.п. Но для понимания существа личности определяющее значение имеет не многообразие социальных ролей, а выбор, принятие и исполнение человеком определенных социальных действий, внутреннее отношение к ним. Личность - это не структура ролей и вообще не структура, а человек, который вовсе не сводится к игре в выбранные роли, не лицедействует только. Человек как личность свободно и осознанно принимает ту или иную социальную роль, сознает возможные последствия своих действий по ее осуществлению и принимает всю полноту ответственности за их результаты..

Понятие роли как способа социального поведения, принятого в данном сообществе, является достаточно адекватным для первичного анализа реальных действий личности. Само понятие личности имеет смысл лишь в системе общественных отношений, реализуемых через определенные социальные роли. Однако социальные роли - это не конечный, а исходный пункт в понимании сущности личности. Для научной психологии важна не роль сама по себе, а ее носитель, субъект. Принятие или непринятие социальной роли, серьезность ее исполнения, ответственность за последствия своих действий характеризует человека как личность.

В качестве отправных идей для понимания природы личности можно принять высказывание А. Н. Леонтьева. Характеризуя предмет психологии личности, он писал: "Личность не = индивид; это особое качество, которое приобретается индивидуумом в обществе, в целокупности отношений, общественных по своей природе, в которые индивид вовлекается... Личность есть системное и поэтому "сверхчувственное" качество, хотя носителем этого качества является вполне чувственный, телесный индивид со всеми его порожденными и приобретенными свойствами. Они, эти свойства, составляют лишь условия (предпосылки) формирования личности - как и внешние условия и обстоятельства жизни, выпадающие на долю индивида"..

Представляется важным пояснить в приведенном положении те характеристики, которые составляют специфическое содержание понятия "личность". Это, прежде всего, указание на то, что личность есть особое качество или характеристика человека (индивидуума). Личность характеризует человека со стороны его общественных связей и отношений, т.е. взаимосвязей с другими людьми. А. Н. Леонтьев называет личность "сверхчувственным" образованием именно за то, что связи и отношения с другими людьми составляют особого рода реальность, недоступную непосредственному восприятию, предполагающую для своего понимания использование познавательных возможностей мышления, разума человека..

Следовательно, понятие личности в психологии обозначает особый способ существования человека - существование его как члена общества, как представителя определенной социальной группы. Близкие к понятию "личность" понятия "индивид" и "субъект" в строгом научном смысле не являются синонимами, они означают различные уровни организации субъективной реальности человека. В психологической литературе очень часто в понятие личности включают самые разнородные характеристики человека - от формально-динамических свойств темперамента до мировоззрения и жизненных принципов. Подобное расширительное толкование затрудняет понимание самого феномена личности в ее сути и приводит к неразличению задач полноценного развития индивида, обучения субъекта, воспитания личности. Проблема личности образует новое психологическое измерение.

Сущность личности проявляется при изучении положения, позиции человека во взаимоотношениях его с другими людьми, раскрывается в его жизненных целях и стоящих за ними мотивах, в способах поведения и средствах действия применительно к общим своим целям и задачам. Понятие личности тесно связано с понятием позиции и соотносимыми с ним понятиями социальной роли и социального статуса.

По широко распространенному в психологии определению, роль - это программа, которая отвечает ожидаемому поведению человека в структуре той или иной социальной группы, это заданный, несвободный способ его участия в жизни общества. Статус определяет поведение человека, включенного в систему сложившихся социальных отношений, где для него заданы место и способ действия, тип нормативного поведения. В статусной системе всегда есть нормы, которые регулируют наши отношения, наши действия. Понятия статуса и роли имеют отношение к определению личности. Не случайно в обыденном сознании личность человека отождествляют с его социальным положением, общественным статусом, о личности судят по его социальным действиям, по его социальной роли. Однако понятия статуса и роли не охватывают самой сути личности -способности человека как личности действовать свободно, самостоятельно и ответственно, т.е. выходить за пределы статусно-ролевых ограничений, нормативных предписаний. Как отмечал А. Н. Леонтьев, личность есть особое человеческое образование, которое не может быть выведено из его приспособительной деятельности. Личностное поведение - это поведение по собственному, свободному выбору. Личность - это субъект свободного социального действия или, "субъект поступания"..

Место человека в социальной жизни может быть задано, предписано ему волей случая, рождения, обстоятельств. Место человека в жизни может быть выбрано, найдено, завоевано им самим, по его собственной воле и свободному, осознанному выбору. В этом случае говорят о выборе субъектом позиции в жизни, о его личностном самоопределении. Позиция - это наиболее целостная характеристика человека как личности. Личность - это человек, свободно, самостоятельно и ответственно определяющий свое место в жизни, в обществе, в культуре. Поэтому личность есть, целиком социо-культурное образование. Можно встретить и такое определение: личность - это субъект, свободно определившийся, выработавший свою позицию в пространстве культуры и времени истории.

Но занять позицию в отношениях с другими невозможно раз и навсегда. В каждой точке существования вновь и вновь возникает необходимость свободного и самостоятельного выбора, неизбежность принятия на себя ответственности за свои действия перед другими и самим собой. А потому личность - это не раз и навсегда сформированное качество, состояние, структура или уровень. Личность - это способ действий, образ бытия; это - субъект поступания. Следовательно, человек каждый раз должен утверждать себя как личность, он должен выбирать и отстаивать собственные позиции, начиная со школьного возраста и до глубокой старости. Личность есть специфический способ существования человека. Можно говорить об особом личностном бытии человека. Личностным способом человек может и не жить: он может жить, например, индивидным (в патологии), субъектным способом, душевными пристрастиями и влечениями.

Личностный способ бытия есть исходный уровень культурной и духовной жизни человека. С христианской точки зрения, только на уровне личностного бытия человек оказывается способен к прямому, личному, непосредственному обращению к Богу. Действия человека как личности, его поступки ориентированы на других людей, на нормы и ценности общественной жизни. Но в общественной жизни духовность может быть представлена в различной мере. Личность может утверждать себя и на негативных нормах и ценностях, существующих в человеческой культуре. Потому личность нельзя рассматривать только с положительным знаком. Особенно наглядно это проявляется в так называемых исторических личностях. Среди исторических личностей много героев и прогрессивных деятелей, но и немало злодеев и "темных личностей"..

Подобные документы

Определения, виды и классификации страха. Теоретические направления в исследованиях данного феномена. Возрастные особенности его возникновения и переживания. Факторы, влияющие на возникновение эмоции страха, методы его преодоления и коррекции у детей.

курсовая работа , добавлен 31.10.2014


Рассмотрение страха как базовой эмоции человека, сигнализирующей о состоянии опасности. Основные функции страха и сопутствующих ему эмоциональных состояний: сигнальная, защитная, адаптационная и поисковая. Шкала Занга для самооценки тревожных расстройств.

реферат , добавлен 23.03.2013


Понятие страха в современной детской психологии. Причины проявления, взаимосвязь и взаимообусловленность страха, тревожности и стресса. Проблема дифференциации страха от других эмоций. Выявление эффективности психолого-педагогической коррекционной работы.

дипломная работа , добавлен 11.09.2014


Интерпретации понятия страха. Анализ различных точек зрения на его природу, его классификаций, функций, причин возникновения и форм проявления. Исследование общих и специфических особенностей объектов чувства страха у детей младшего школьного возраста.

дипломная работа , добавлен 08.06.2014


Психологическая характеристика страха и причин его возникновения. Изучение тревоги как психического состояния. Обоснование методик исследования видов и переживания страха и тревоги спортсменами-фигуристами. Приемы преодоления страха и тревоги в спорте.

курсовая работа , добавлен 24.05.2015


Истоки и причины возникновения страха. Стоит ли стремиться к "свободе от страданий". Об истинном благополучии или каждому случалось быть трусом. Мужество "веры" в современной формулировке Э. Фромма. Экстремальные формы страха. О "внутренней совести".

книга , добавлен 09.11.2010


Природа страха. Синдромы тревоги и страха как степени тяжести единого анксиозного состояния. "Установка" - предвзятость, избирательность и произвольная окраска восприятия. Страх опасности, неопределенности, действия, потери денег, привязанности и любви.

курсовая работа , добавлен 02.06.2011


Значение страха и его причины. Страхи, дошкольный возраст и семейная обусловленность. Опытно–экспериментальная часть, изучение основных причин: страх в жизни ребёнка, как и в жизни всего человечества, положительное и творческое влияние на нашу душу.

курсовая работа , добавлен 28.03.2012


Общая характеристика понятий страха и фобии. Описание методики эмоционально-образной трансформации. Активное воображение. Образная сфера человека. Кататимное переживание. Описание психокоррекционной работы со страхами. Внушение стереотипов поведения.

курсовая работа , добавлен 23.11.2010


Четыре исходные эмоции: радость, страх, гнев и удивление. Три стадии проявления аффекта, схема различительных признаков физиологического и патологического аффектов. Социально обусловленные причины страха, этапы в развитии стрессового состояния.

Страх занимает главенствующее место в нашей жизни. Представьте, что было бы, если бы человек лишился чувства страха: он мог бы без колебаний прыгнуть с 20 этажа. Иногда он помогает нам выжить, но чаще - убивает нас. Так что же такое страх? Хорошо это или плохо? И, наконец, возможно ли избавиться от него и если да, то каковы будут последствия? Генетически в нас заложен инстинкт самосохранения. И с этим неразрывно связаны такие ощущения как боль и страх. И если боль это хорошо, ведь она дает нам понять, что мы еще живы, то что же может с нами сделать страх?

На самом деле он бывает разным. Мы боимся темноты, высоты, насекомых, ходить одному по ночному городу. В детстве каждый из нас боялся монстров под кроватью или же прививок.

Но существует и другой вид страха, из-за которого человек способен даже убивать, не осознавая этого. Этот страх может настигнуть нас в эпицентре таких ужасных событий как чрезвычайные ситуации, вызванные природными катаклизмами или же самим человеком. Вспомнить только случай, произошедший в Минске, когда многие жители города собрались на концерте группы у реки Свислочь. Из-за начавшегося дождя толпа побежала в подземный переход и, забыв обо всем снесла несколько десятков человек, которые позже скончались. Согласитесь, человеческая жизнь не стоит того, чтобы быстрее скрыться и не намокнуть, но, к сожалению, тогда это никого не волновало. Этим и рядом других примеров можно убедиться, что страх убивает в нас в первую очередь человечность, мы забываем обо всех моралях и принципах и стараемся всеми силами спасти только себя.

Еще один вид страха - это тот, что ограничивает нашу свободу, делает нас глупыми и слабыми. Я сейчас говорю о таком страхе как, например, боязнь выйти на улицу, потому что ты выглядишь не так, как все, боязнь быть отвергнутым, боязнь сказать лишнее слово или же совершить какой-нибудь неординарный поступок. Все это губит в нас прежде всего личность.

Страх руководит нами, нашей жизнью. Он за нас принимает важные решения, подсознательно толкает на поступки, которые мы бы никогда не совершили, или же наоборот не разрешает нам сделать то, что так хотелось.

В одном из интервью Уилл Смит сказал: "Если бы вы попросили меня назвать одну вещь, с которой каждый человек должен ежедневно бороться, я бы вам ответил, что это страх". С этим можно и нужно воевать. Самый простой способ - это столкнуться с ним лицом к лицу. Этот способ хорош для избавления от психологического страха: боязнь выступать перед большой публикой. Но не следует избавляться от физиологического страха таким способ, ибо это может привести к его усилению. Другой метод избавления от страха - изучить его. Если на вас наводят ужас маленькие паучки - узнайте о них больше, ведь они могут оказаться совсем не опасными человеку. Иногда мы сталкиваемся с ситуацией, заставляющей вспомнить о пережитой в прошлом боли или неудаче. Мы уже проходили что-то подобное, и результат был печальным. Так отпустите же прошлое и начните жить настоящим, не думайте о том, что было несколько лет назад, думайте о том, что вас ждет в будущем и как результат вы сможете побороть ваш страх. Или же просто найдите на различных форумах людей, которые когда- то также шарахались как черт от ладана, а теперь ничто не может испугать их, прочтите их истории и вдохновитесь на изменение своей жизни. И главное - не позволяйте навязывать вам страх. Это все, конечно, непросто, но вам следует представить, что будет после того, как вы избавитесь это этого чувства. Вы станете независимыми, ничто больше не будет сковывать вас, вы будете принимать все решения, а не страх, который прочно засел у вас в голове и не собирается выходить. Рискните и получите награду - свободу.